Геннадий Соколов

Заслуженный учитель РФ, член ТСХ России

«У нас в стране одна из лучших систем художественного образования»

Геннадий Владимирович, какое влияние оказали на ваше творческое развитие образование, а также пионерская и комсомольская организации?

Это очень интересный вопрос, не имеющий простых и однозначных ответов. Школа и система дополнительного образования, включающая в себя кружки и студии разной направленности; клубы по интересам при ДЭЗ; библиотеки; детские общественные объединения; летние пионерские лагеря; друзья во дворе и коллективные дворовые игры, такие как «Казаки разбойники» и «Дочки-матери»; дворник дядя Паша; семья; детские периодические издания, журналы и газеты; фильмы и книги; конкурсы и олимпиады; музеи и театры; праздники и полезно-общественные дела; еженедельная телепередача «Выставка Буратино» и т. д.

Что именно из этого списка? Как? В какой мере, в какой последовательности и когда это всё оказало то или иное влияние на формирование тех или иных качеств личности, сказать сложно. Происходило комплексное и целенаправленное воздействие на ребёнка в соответствии с целью формирования Нового человека и Нового общества. Решение тактических задач образования соответствовало целеполаганию, вытекающему из тогдашней национальной идеи построения коммунистического общества. Это был тот магический кристалл, через который планировались, оценивались все события и все дела в образовании и в обществе.

Вы победили в Московской олимпиаде по изобразительному искусству. Какими были ваши впечатления от участия в ней, что для вас значила награда?

Школьный учитель рисования, Юрий Петрович, повёз группу детей московской школы № 543, проявляющих склонности к изобразительному искусству, на олимпиаду по изобразительному искусству, которая проводилась в МСХШ. Примечательно и удивительно, что художественная школа находилась напротив моей любимой Третьяковской галереи. Мы ехали на весело дребезжащем трамвае вдоль Варшавского шоссе и обсуждали картину Константина Коровина «Мостик». Не могу назвать причину выбора темы беседы, но нам казалось, что это очень полезно перед олимпиадой. Школа, в которую нас привезли, поразила необыкновенно творческой средой. На стенах были работы учащихся: пейзажи, натюрморты, композиции. В классах-мастерских стояли мольберты и постановки. А самым впечатляющим было то, что в одном месте собрались дети, близкие по духу и увлечению, и это необыкновенное ощущение единения и счастья сохранилось на всю жизнь. Через две недели школьный учитель рисования вручил мне на уроке диплом и поздравил с победой. Я был горд и рад своему успеху.

Однако в МСХШ при Российской академии художеств, где как раз проходила олимпиада и обучали одарённых детей, вас не приняли. Какие эмоции вы испытали, когда мечта разрушилась? Какой совет вы бы дали сейчас тому двенадцатилетнему мальчишке, который столкнулся с неудачей?

На собеседовании в МСХШ нам с отцом сказали, что я недостаточно подготовлен для поступления в художественную школу. И это понятно: у меня в активе было только огромное желание, уроки рисования в обычной общеобразовательной школе и один год занятий в кружке изобразительного искусства при районном Доме пионеров. Я был расстроен и огорчён, но моя мечта не разрушилась, а трансформировалась в обещание, что обязательно организую свою художественную школу, в которую будут брать всех мальчиков и девочек, любящих искусство и рисование, и в которой, наряду с алгеброй, будут учить и живописи. А тому маленькому мальчику я бы сказал: «Дружок, в этом мире ничего не бывает случайным, не сдавайся, и ты поймёшь, что всё к лучшему, поверь. Иди к своей цели, и всё обязательно получится».

Для продолжения образования вы выбрали художественно-графический факультет МГЗПИ. Почему выбор пал именно на него?

Выбрал этот вуз по совету моих учителей и наставников, замечательных художников, руководителей Народной студии ДК «Новатор», членов МСХ, Юрия Петровича Иванова и Константина Васильевича Матюхина. Обучение на художественно-графическом факультете педагогического института обладало рядом преимуществ. Во-первых, соответствовало моей цели — создание художественной школы. Во-вторых, контингент студентов факультета состоял из взрослых людей, порой уже сформировавшихся и работающих в разных областях художников. И, в-третьих, вечернее отделение позволяло получать образование, совмещая его с профессиональной деятельностью.

После вы начали работу в школе № 548 старшим пионерским вожатым, затем были заместителем директора по воспитательной работе. А как родилась идея на базе школы организовать художественное направление?

Педагогическую деятельность я начал ещё студентом, и это была часть плана «Создание художественной школы в структуре общего образования». Идея родилась в 1972 году, когда меня не взяли в МСХШ, а зарождалось направление в соответствии с моим планом и благодаря удачному стечению обстоятельств. Ничто не бывает случайным! Занимаясь воспитательной работой в школе, организовал сеть кружков по изобразительному искусству, привлёк молодых и интересных художников. В дальнейшем эти кружки и студии были объединены в систему с общей программой развития и обучения. В программе были такие курсы как рисунок, живопись, керамика, роспись по дереву и анимация. В 1992 году к школе № 548 прикрепили второе здание, и она стала называться «Школа-комплекс Царицыно», в которой были созданы разные направления: гуманитарное, математическое, социально-экономическое. Был также телекласс. Тогда же была создана и художественная школа № 548.

Сейчас эта школа одна из самых известных в Москве и России, поток желающих учиться здесь огромный. А как за годы обучения у учеников меняется восприятие искусства?

Изначально основная цель заключалась в создании структурного подразделения в образовательной организации для детей, проявляющих способности в пластических искусствах. Мы понимали, что работа с одарёнными ребятами имеет свою специфику, свои методы и педагогические приёмы. Создание особой образовательной среды художников являлось одной из приоритетных задач, определяющих будущий успех начатого дела. Специально оборудованные классы-мастерские рисунка, живописи, скульптуры, композиции, черчения и перспективы, компьютерной графики и макетирования потребовали существенных вложений и материальных затрат. Созданная первая в Москве школьная картинная галерея проводила регулярные выставки профессиональных художников, как групповые, так и персональные. Со временем выставочным пространством стали и стены всех зданий школы. Занятия искусством начали выходить за пределы классов-мастерских, органично дополняя уклад школы. Со временем все стали замечать преимущества существования художественных классов в нашей образовательной организации, регулярные смены экспозиций в картинной галерее вызывали интерес среди школьного сообщества, которое в свою очередь воспитывали и держали в курсе тенденций развития современного искусства. В выставочных пространствах проводились литературно-музыкальные вечера, встречи с интересными людьми: художниками, музыкантами, учёными, писателями. Но рассказать обо всех аспектах благотворного влияния художественного направления на всю школу нам не позволяет формат данной беседы.

Четверть века школа проводила Всероссийский конкурс детского рисунка им. Н. Рушевой. За это время в нём участвовали более 15 тысяч юных художников из 63 регионов. Какую роль играли региональные особенности в работах участников?

Выставки работ победителей Всероссийского конкурса детского рисунка им. Н. Рушевой удивляли своим колоритным многообразием, обусловленным традициями родного края. несколько лет по итогам конкурса мы выпускали каталоги работ победителей, с которыми можно ознакомиться на страницах сайта художественной школы № 548.

На ваш взгляд, как конкурс повлиял на развитие художественных навыков среди участников и культурную жизнь России в целом?

Конкурсы, выставки, олимпиады всегда являлись и являются стимулом для личностного развития. Возможность юных художников продемонстрировать свои таланты и мастерство публично, на регулярной и ежегодной основе, побуждает работать над собой, добиваясь новых успехов и результатов. Приятно было видеть публикации региональных медиаресурсов, рассказывающих об успехах своих художников и поднимающих престиж и значимость подобных мероприятий в области изобразительного искусства.

Одним из запоминающихся событий стал финал конкурса, посвящённый 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. Финальная выставка состоялась в Большом Кремлевском Дворце. Победителям вручали дипломы члены РАХ. Что вы чувствовали в этот момент?

Подготовка и проведение финальной выставки потребовали большого напряжения и кропотливой работы от всей команды педагогов-художников школы № 548. Но итог превзошёл все ожидания, и это было нам наградой. Счастье и удовлетворение от результата общего труда придавали нам сил в новых начинаниях.

Поделитесь планами школы № 548 на празднование 80-летия Победы в 2025 году?

Мы уверены, что нельзя оставить без внимания значимую дату, поэтому предлагаем новый проект, посвящённый этому событию. Подробности на нашем сайте.

Какие недостатки в системе художественного образования в России, на ваш взгляд, существуют, каким вы видите его дальнейшее развитие?

У нас в стране одна из лучших систем художественного образования, которая смогла сохранить богатые традиции академической школы рисунка и живописи. Хорошо развитое дополнительное образование, сложившееся ещё в советский период, — студии, кружки изобразительного искусства, вечерние художественные школы и школы искусств, образовательные организации среднего и высшего образования вполне удовлетворяет запросы современной молодёжи на творческое развитие в области пластических искусств.

Но работа с одарёнными детьми требует комплексного подхода, учитывающего все аспекты формирования талантливой личности. Традиционное разделение на основное и дополнительное образование для одного и того же ребёнка, которое существует в разных образовательных организациях, приводит к существенным потерям, вызванным несогласованностью педагогического воздействия на будущего художника.

83-я статья 273-го Федерального закона об образовании в Российской Федерации

«Особенности реализации образовательных программ в области искусств» предоставляет законодательную возможность объединения задач общего и художественного образования в единое целое, что благоприятно повлияет на достижение высоких образовательных результатов.

Галерея